​●中文摘要：

　　本研究希望透過設計不同的校園警衛巡邏方式，採取時間序列準實驗法，驗證校園警衛巡邏方式對校園犯罪事件、學生被害案件、學生被害恐懼、見警率、學生校園安全認知之效果。以校園安全指標調查表作為研究工具，嗣就臺北市一所國民中學學生，進行三階段問卷調查，得有效問卷837份。同時，亦分析校方犯罪事件統計資料。 三階段問卷調查包括熱點熱時巡邏方案前、熱點熱時巡邏方案後及恢復傳統巡邏方案後，而熱點熱時巡邏與傳統巡邏各實施六星期。依據資料分析結果，本研究發現校園內巡邏若採用熱點加熱時方案，可以減少學生自陳被害事件、降低被害恐懼感、增加巡邏能見度，以及增加學生對校園安全認知等各項校園安全指標。 三階段校園安全指標變化如下：自陳被害事件方面，在熱點加熱時巡邏方案實施之前，被害經歷最多者為「有人在校園裡偷你東西」；而熱點加熱時巡邏方案實施後，校園內恐嚇、勒索、偷竊、欺負及性騷擾、猥褻或性侵害等被害經驗有顯著的抑制作用；而恢復傳統巡邏方案後，偷竊及性騷擾、猥褻或性侵害等被害經驗則少於熱點熱時巡邏方案後。在被害恐懼感方面，在熱點加熱時巡邏方案實施之前，學生最感到恐懼的前三名是被偷、被欺負及被性騷擾、猥褻或性侵害；在熱點加熱時巡邏方案實施後，九個題項的被害恐懼皆下降且有顯著關係；而恢復傳統巡邏方案後，怕被恐嚇、怕被偷、怕被毆打等題項之平均數低於熱點熱時巡邏之後。在巡邏能見度方面，熱點加熱時巡邏方案實施之前，各項能見度皆不高；熱點加熱時巡邏方案實施之後，十一個題項皆有提升且呈顯著相關。尤其在廁所、司令台這兩個校園犯罪熱點的見警率提升最多；而恢復傳統巡邏方案後，見警率十一的題項的平均數皆低於熱點熱時巡邏方案後。而學生對校園安全之認知方面，在熱點加熱時巡邏方案實施之前，近半數樣本認為校園安全僅係「普通」；在熱點加熱時巡邏方案實施後，升至「安全」；而恢復傳統巡邏後，平均數低於熱點熱時巡邏之後。 本文研究結果可與「日常活動理論」、「理性選擇理論」、「破窗理論」、「情境預防犯罪理論」及「一般威嚇理論」相互印證。但本文實驗方案的效果亦有可能為「霍桑效應」所致，本文也在結論中加以討論。

●文章連結：

http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/40333284347129794254

●資料來源：

臺灣碩博士論文知識加值系統